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金亚芳:守护特殊儿童 撑起一片天空

发布日期:2019-12-12    阅读点击:1425


金亚芳,1981年11月生,民进会员。本科,特殊教育专业毕业,国家心理二级咨询师,现任萧山区特殊教育学校教导主任。杭州市优秀教师、区首届中坚教师、区教坛新秀等,曾获省、市两级特殊教育学校青年教师基本功大赛一等奖。撰写的课题、论文等30余篇在全国、省市区各类评比中发表或获奖。

 

2019年12月10日,金亚芳被评为杭州市第六届“最美杭州人——感动杭城十佳教师”。此时,萧山区首届培智班班主任金亚芳老师心潮起伏,十六年的大手拉小手,她带领着孩子们寻梦、追梦、圆梦,也实践着自己的特殊教育梦想,成就了一道美丽的特教风景。

 

全职保姆,润物无声

2003年9月,萧山特教学校顺应全区特教发展新形势,开始招生第一批智障学生。当年,金老师作为新分配到学校的第一个培智专业毕业的师范生,义不容辞地挑起了首届培智班班主任的重任。

新学期伊始,孩子们来报到上学了。虽然早有思想准备,但眼前孩子们的各种情状还是让她错愕不已:不会握笔,上课随意走动,注意分散,“橄榄屁股”,更有整天嚷嚷着要回家、流涎、尖叫、执拗等问题行为,班级乱得像一团麻,着实让金老师难以招架。第一个培智班是学校教育转型的“开创者”“试验田”,必须带好头,引好路,必须给全校教师树立教育信心,必须不辜负家长的期望。工作伊始,压在肩上的这份重担简直让羽翼尚嫩的年轻姑娘喘不过气来。她常常彻夜难眠,左转右想,寻找突破。慢慢地,金老师理清了头绪,制定了对策,从学生日常生活开始,如厕、清洁、整理明规则;排队、做操、行走讲秩序;早读、就餐、午休守纪律,起早贪黑,日复一日从不懈怠对孩子的帮扶指导,一个个个性迥异的小小“太阳花”慢慢将花盘渐渐迎向了阳光般温暖的班主任,向着目标齐步向前了。

刚进校时的小刚是个“植物人”,不会主动进食,大小便直流。有一次,他大便在裤子上,小朋友们都捏着鼻子说臭臭臭、四处逃窜。金老师匆匆赶来后,面对如此情景五脏六腑都翻江倒海起来。大姑娘人生头一遭呀!但她强忍干呕的痛苦,端来热水帮他换洗,还轻声安慰小刚。为保护学生的自尊心还若无其事支开其他小朋友。这番经历使得金老师整整一天吃不下饭。然而经历此事竟产生了免疫力,以后处理小刚的大小便时就从容得多。金老师还利用生活适应课、课间时间培养了小刚自觉如厕,自我料理等生活技能。

班中小沈同学患有脑瘫,能勉强走路,但踮脚行走,步履蹒跚。父母离异后双双弃之不管,把他扔给了外公、外婆。可他的外婆有老年痴呆,外公年老体弱、视力也不好,虽然上下学只有短短地十来分钟路程,却总也保证不了天天按时到校。金老师上门家访后,深深体谅家长的难处,想到班中孩子一个也不能失去受教育的权利。于是主动承担起了小沈上下学接送的任务。寒来暑往、一任刮风下雨,一坚持就是两年。为小沈长久学习计,金老师利用午间休息时间带领小沈到校外熟悉线路、认识站牌、乘坐体验,直到小沈同学自己能够独立坐公交车上下学为止。小沈的外公连连赞扬金老师不是父母,却胜似父母。

 

专业索求,书山有路

近年来,培智学校招生的特殊学生障碍日益严重,类型复杂:自闭症、多动症、注意缺陷、脑瘫、智力障碍、唐氏综合症、多重障碍等都会齐聚一个班级。这样的情形挑战着教师的专业能力,倒逼着教师的专业提升。学习,学习,再学习,唯有此才能有的放矢做好各类学生的教育工作。在特殊教育学校里,自闭症作为“特殊儿童之王”,他们的教育康复训练,尤其需要特教老师具备教育心理和康复医学等方面的核心技能。

小宇同学是萧山特教学校招收的第一个自闭症孩子。刚入学的时候总是一个人默默地走来走去、自言自语、独来独往,问个半天也问不出一个回答来。孩子的内心世界冷暖自知,金老师几次沟通均收效甚微。孩子沉溺在自我的小世界里,以后怎么去适应这个社会,怎么办?作为班主任的她看在眼里,焦在心头。为此购买翻阅了许多自闭症教育方面的书籍,了解到自闭症孩子的心理、行为特点,对小宇的问题有了清晰深刻的理解,对小宇的教育干预思路也明朗起来——采用应答行为视觉提示策略和交际沟通任务分解,帮助小宇明白在交流中该做什么,怎么做,唤醒他的沟通能力。同时课堂中对他采取结构化的个别化教学方法,让小宇紧随老师的节奏,时时与老师有目光、肢体上的接触交流。在爱的感召下,小宇慢慢地把头一点点一点点转向了老师,目光一寸寸一寸寸和老师对接。沟通的通道缓缓开启,坚持两年后小宇已经能主动向老师问好,并能和同学和谐相处了。如今的小宇在绘画手工、工艺制作等课程活动中不仅做得棒而且会榜样示范,成为学生眼中的“小明星”。小宇积极参加区级运动会、六一文艺展演活动,屡获佳绩。2015年6月25日,这一天值得铭记,小宇的小提琴独奏《我心中的序曲》在第六届杭州市特教学校学生艺术汇演中获得了一等奖。那一刻金老师和孩子击掌相欢。

将自闭症孩子的教育方法,迁移到其他障碍孩子教育中也让金老师实现双赢。所带班级班风文明,班貌积极向上,她常感慨:“如果没有专业书籍的引领,我哪能想到这么多的金点子,点石成金啊!”是啊,点化了孩子,绽放了光芒,收获了教育智慧。

 

生涯指导,技高一筹

2011年8月,因学校发展需要,金老师走上了教导处工作岗位。八年的培智教育教学历练,此时的金老师对班级管理已是驾轻就熟。想到就要离开朝夕相处多年的首个教学班孩子,金老师心中有万般不舍和忐忑,以至又多个夜晚辗转难眠,写下随笔《放手之际》。几夜的思索,金老师明白,自己肩负的担子更重了,需要从更广、更深的角度去为学校未来发展出谋划力。此时,为了顺应特教发展形势和特殊教育的需求,学校开始有了延伸培智职业教育的考虑。新履任的金老师也把部分工作重心关注于学校培智职业教育的目标定位和课程设置上。面对社会上对残疾人的各种偏见,金老师始终保持着清醒的头脑:特殊学生的出路在哪里?会写几个字读几句话,会算加减乘除,这就够他们用一辈子?抑或买份保险居家养老?显然这是不够的也是不现实的。特殊学生也要同社会竞争,也要有尊严和体面的生活,那就必须有自己的一技之长,成为残而不废、自食其力、乐享幸福圆融生活的人。

这一年,金老师利用外出培训、考察机会,多方学习国内同类学校的职业教育办学经验成果,并利用网络媒体和身边亲友网罗职业信息,只要一有适合于特殊学生就业的技能项目,就献计献策于校领导,并陪同考察、研究,足迹遍布南阳、楼塔、径游等手工业重镇,并请职教老师亲自体验手工艺制作过程,看看是否利于孩子们操作学习。同时迈开两条腿走路,校外职业培训项目和校内岗位实践结合。发挥校内资源优势,开设餐厅服务、客房服务,清洁卫生、汽车美容等课程,锻炼学生的居家生活能力。她原先所教的学生升入职高后即是第一批职业教育的受益者。虽然职高课程已不再是她教了,但心始终牵挂着孩子们,还是会时常与孩子们沟通在职业学习过程中的所思所想,分享他们的成功与喜悦。职高班的小王经常邀请金老师洗车,金老师还真拗不过她(金老师是不想让学生这么辛苦地为她专门服务)。为保护学生的自尊心和自信心也就勉强答应了,约好后小王早早地等候在洗车场,欢迎车子“大驾”。小王对工作的投入和认真劲儿总让金老师啧啧称赞,油光程亮的汽车成为学校马路上一道靓丽的流动风景。

经三年职高课程学习,毕业后的小王应聘到了肯德基,小钱在家做些手工作品,即使不能外出参与工作的也能在家做些简单家务帮父母分担辛劳。孩子们都有了“好归宿”,他们的进步,是学校职高教学继续前行的动力。“希望孩子们人人成为生活的强者,人人都是生活的主人。”这是经常挂在金老师嘴边的一句家常话。放手让孩子们自己去适应生活,感悟生活,在生活中摸爬滚打,历练意志,终会有搏击长空,展现矫健英姿的一天。

 

业务引领,扬帆起航

近年来,特教事业迎来了发展的大好时机。2010年,萧山特教学校新迁校址并完成了招生对象从听障学生向智障学生的全面转型,学校规模也不断扩大。截止2019学年,学校教学班级达到25个,新增教师30余名。学校转型之时如何提升教师专业化发展水平,成为业务部门负责人、学校教学骨干——金老师责无旁贷的又一重任。

学校转型后,面对新的教育对象和教育环境,许多听障教育和年轻教师困惑重重,茫然无助。担任教导主任的金老师发现了老师们的专业瓶颈,与学校行政商讨研究后,联合了行政各科室,构筑了“借智高校”、“名校轮训”、“萧特论坛”、课题研究、课堂研讨”、“新教师学堂”等六项教师专业发展平台。在此基础上,建立教师专业培养的三级“塔形”机制:给骨干教师每年至少一次外送培训或专家指导,并积极鼓励参加第二专业的岗位资格证书考试或专业学历深造,并以每年度一次“特色教师”评比,激发教师专业成长动力,深化学校发展内涵。2012年9月学校积极参与省培智教育课程开发,承担了其中的《运动与保健》开发设计任务。在无经验可以借鉴的情况下,金老师组织体育组教师熟悉培智《运动保健》课程教学目标,请省市特教资源中心专家论证、指点,通过老师们的通力合作和不懈努力,终于付梓印刷,成为全省培智学校试用教材。

回顾近十年学校发展历程,来学校见习、实习新老师络绎不绝,金老师义务担任他们的“教学督导”。这些特教专业毕业生第一次踏进课堂面对面与孩子们交流充满陌生感和距离感,上好适合培智学生又有特教专业风格的课就更是他们颇为困惑的事。那就需要从头开始给新教师“上课”:选取合适教学内容,采用合理教学方法,设计个别化教育手段,因人而异的表扬鼓励……一步一个脚印,全方位全程跟踪指导。新教师对教学的迷茫往往很多,课下围在金老师周围问这问那。金老师将自己的教学经历与经验与年轻教师分享:分析学生的个性特点,剖析行为背后原因,帮助把握正确的学生观;探讨教师的角色定位,明确工作支持策略,帮助树立正确的教师观;突显教育的适应功能,体现教学终极关怀,帮助形成正确的教育观。如今很多教师经她点化,已在所在学校成为了特教骨干。鉴于此,2015年上半年,她也受邀为兴旺体育app:师范大学幼教学院特教专业本科生主讲《培智生活语文的教学与设计》,师生一致评价“接地气”。

始终站在教学一线的金老师还身先士卒承担学科教学、个训干预、课题研究、校本课程开发等繁重任务。在她的带动下,全校教师积极响应,学习、研究蔚然成风,各项工作井然有序,专业而规范。工作至今,金老师荣获区教育系统先进个人、教坛新秀等荣誉称号;在兴旺体育app:省特殊教育青年教师基本功大赛中获得第一名;撰写的论文、案例共30余篇在全国、省市区评比中获奖,已经成为全区特殊教育教师业务发展和成长小组的首席资源教师。金老师以业务立身,一个点辐射成了一张大网。这股正能量将激励特教同行风雨同舟一路前行。

 

 

金老师常说,培智教育的目的在于帮助培智孩子平等地成为社会生活的参与者、创造者,我们培智教师的使命是让他们融入社会、生活得更有尊严、更有意义。

用爱心静候花开的时节,用专业创造生命的奇迹。在这片特教园地里虽没有繁花似锦的盛景,也不会有天之骄子的荣耀,却有一份静静的守候,一份静静的思索,萌生为每一个生命个体谋求幸福的人生智慧,谱写“人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育”的大爱篇章。

 

来源:民进萧山区委会


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